رفتن به محتوای اصلی
یادداشت تبلیغی

دین‌باوری و راه‌های تقویت آن در نسل جوان (2)

تاریخ انتشار:
جوانان، در هر جامعه‌ای نقش تعیین‌کننده و مهمی در پیشرفت و اعتلای علمی، فرهنگی و اخلاقی آن دارند. ازاین‌رو، اهتمام به امر تربیت صحیح و پاسخگویی مناسب به نیازهای آنان، مسیر حرکت و رشد را در زمینه‌های مختلف هموار می‌سازد...

پایگاه اطلاع رسانی بلاغ|

اشاره
جوانان، در هر جامعه‌ای نقش تعیین‌کننده و مهمی در پیشرفت و اعتلای علمی، فرهنگی و اخلاقی آن دارند. ازاین‌رو، اهتمام به امر تربیت صحیح و پاسخگویی مناسب به نیازهای آنان، مسیر حرکت و رشد را در زمینه‌های مختلف هموار می‌سازد و در عمل، به سلامت و سعادت فرد و اجتماع منتهی می‌شود. در این میان، دین‌باوری جوانان و تقویت بنیان‌های عقیدتی آنان، از اهمیت و ارزش بالایی برخوردار است.
در بخش اوّل این نوشتار، به معرفی چهار روش جهت تقویت روحیه دین‌باوری در جوانان پرداختیم. در ادامه، آنچه در نوشتار حاضر ارائه می‌شود، بیان پنج روش دیگر در این باره است که آثار شگرفی در القای روح دینی و تقویت و استحکام آن در نهاد حقیقت‌جوی جوان بر جای می‌نهد؛ این روش‌ها عبارت‌اند از: «مهر و محبت»، «امر و نهی به روش صحیح»، «هنرورزی»، «تربیت غیرمستقیم» و «تربیت تدریجی».

1. مهر و محبت
روش شایسته برخورد با فرزندان جوان، از مصادیق مهمّ تشویق به دین‌باوری است. برخورداری مربّی، همچون: والدین، معلّم، استاد، مبلّغ دینی و امام جماعت، از چهره‌ای متبسم و مصمم و لسانی نرم و ملایم، نقشی بسزا در تأثیر آموزه‎های دینی دارد. برقراری ارتباط دوستی با جوان، عیادت مربّی از وی در صورت بیماری، جویای حال او ‎شدن در صورت عدم حضور در جلسات یا نماز جماعت، دیدارهای گروهی از اعضای غایب مسجد یا کلاس و دست آنان را با گرمی فشردن، نمونه‎هایی از جلوه‌ها مهر و محبت است. برخی به طور عادی، چهره‌ای عبوس، خشن و ترسناک دارند. نگاه مستمر به این افراد، غبار غم بر دل می‌نشاند و وحشت می‌آفریند. چنین چهره‌ای، برای تقویت باور دینی اثری معکوس دارد. برخی نیز عبوس نیستند، اما به‌سختی تبسم بر لبانشان جاری می‌شود. آنچه مربی بدان محتاج است، افزون بر نگاه‌های جدی، سیمای متبسم است. اگر او به گشادگی چهره عادت نکرده، باید با ممارست آن را کسب کند.
نرمی بیان و دوری از تهدید و تحقیر، در تقویت ارتباط عاطفی با جوان تأثیرگذار است. گاه سخنان مربّی، آگاهانه یا ناخودآگاه، با تحقیر همراه است و چنان لحن آمرانه‌ای دارد که گویی بر عرش تکیه دارد. برخی نیز از دست‌دادن گرم و فشرده با جوان و مخاطب اجتناب می‌کنند؛ درحالی‌که دست‎دادن با گرمی و فشردگی، احساس یگانگی، دوستی و عطوفت میان طرفین را در پی دارد. در برخی روایات نیز به فشردن دست تأکید شده و آن را سبب تقویت محبت ذکر کرده است. نگارنده با آنکه در دوران نوجوانی با مربّیان دینی خوبی ارتباط داشتم، اما خاطره تلخی از یک نفر آنان در ذهن دارم و آن، موردی است که مربّی مربوطه با نوک انگشتانش به نوجوانان دست می‎داد.
قرآن کریم، فقدان این صفت را سبب پراکندگی مردم از اطراف فرد می‎شمارد. بدین جهت است که خداوند متعالی، قلب پیامبر خویش را رئوف و مهربان قرار می‎دهد: «فَبِما رَحْمَةٍ مِنَ اللَّهِ لِنْتَ لَهُمْ وَلَوْ كُنْتَ فَظًّا غَليظَ الْقَلْبِ لاَنْفَضُّوا مِنْ حَوْلِكَ فَاعْفُ عَنْهُمْ وَاسْتَغْفِرْ لَهُمْ وَشاوِرْهُمْ فِي الْأَمْرِ فَإِذا عَزَمْتَ فَتَوَكَّلْ عَلَى اللَّهِ إِنَّ اللَّهَ يُحِبُّ الْمُتَوَكِّلينَ؛[1] به [برکت] رحمت الهی، در برابر آنها (مردم) نرم [و مهربان] شدی و اگر خشن و سنگدل بودی، از اطراف تو پراکنده می‎شدند.»
یکی از مصادیق برخورد عطوفت‎آمیز، در نرمی سخن و برخورد مدارای معلم دین با مخاطبان است؛ چنان‌که پیامبران الهی به این صفت مزین بودند. قرآن از لحن بسیار مؤدبانه و دلپذیر و آکنده از محبت موسی(ع) با قوم خود سخن می‎گوید.[2] اصرار صحیفه نور آسمانی، بر نرم‌زبانی آموزگار دین تا به ‎آنجا می‎رسد که با طاغی‎ترین انسان (فرعون) نیز شفیقانه سخن می‎گوید و او به راه هدایت فرا می‎خواند:
«اذْهَب إِلي فِرْعَوْنَ إِنَّهُ طغَي * فَقُلْ هَل لَّك إِلي آن تَزَكي * وَأَهْدِيك إِلي رَبِّك فَتَخْشي؛[3] به سوی فرعون برو که طغیان کرده است و به او بگو: آیا می‎خواهی پاکیزه شوی؟ و من تو را به سوی پروردگارت هدایت کنم تا به مقام خشیت الهی برسی؟»
لحن آیه، پرسشی و مشفقانه است؛ همچون کسی که با دوست خود یا پدری که با فرزند خویش از سرِ دلسوزی سخن می‎گوید.
یکی از جلوه‎های برخورد مشفقانه، اظهار محبت و به‌کارگیری جملات عاطفه‎آمیز و پُرجاذبه است که شخص را آماده شنیدن و گوش‌‌جان‌سپردن می‎سازد. نبی اکرم(ص) خردسالان را نیز با کنیه صدا می‎زد. امامان: فرزندان خود را نیز با واژه‎های احترام‎آمیز مانند: «یابُنَی؛ ای فرزند دلبندم!» صدا می‎کردند. حضرت علی(ع) در نامه به فرزندش، امام حسن(ع) می‎فرماید: «یا بُنَی.»[4]
برخی دیگر از جلوه‎های مهربانی با مشتاقان و جویندگان دین، عبارت است از: برقراری روابط دوستی، مساعدت‎های عملی به آنها در امور زندگی، رشد درسی، امداد‌رسانی و تشکیل گروه‎های تعاون و همکاری در مراکز آموزشی و مساجد، دیدار گروهی از اعضا غائب، سراغ‌گرفتن از آنها در حالات بیماری، گرفتاری و ناراحتی، به‌ویژه سراغ گرفتن از کودکان و سلام‌رساندن به آنان. هریک از اینها، مصادیق ارتباط عاطفی است که به جذب مخاطبان می‎انجامد. اگر هدیه و جایزه می‎دهید، به جای والدین، به فرزندان بدهید؛ زیرا در این صورت، هم والدین و هم فرزندان آنان را جذب کرده‌اید.

2. هنرورزی
یکی از ابزارهای ضروری در عرصه تقویت باورهای دینی جوانان، کاربست هنر در این مسیر است. دین‌باوری لوازمی چون کنترل امیال غریزی دارد که جوان در برابر آن مقاومت می‌کند. گذشته از اینکه در جهان حاضر موانع و مشکلات تازه‎ای برای جوانان در این مسیر ایجاد شده است. گاه هدف ما تقویت باورهایی است که لوازم آن ورود به لذّات مادی و ظواهر دنیوی است و گاه هدایت به سوی ارزش‌های والاتر انسانی و الهی است. توفیق در امر نخست، بسی آسان‌تر حاصل می‎شود. رهروِ این مسیر، چونان پدری است که دو فرزند دارد و می‎خواهد یکی را به تحصیل علم سوق دهد و دیگری را برای بازیگوشی پرورش دهد. در این وضعیت، به همان میزان که هدایت علمی سخت‌تر است، برای دیگری باید سازوکارهای هنری فزون‌تری به کار گیرد. از طرفی، آنچه در جهان معاصر شاهدیم، این است که گرایش غالب در کاربران ابزارهای هنری، تحریک و دامن‌زدن به امیال مادی است. در عصری که برای جهت‌دادن انسان‎ها به سوی مادیات و تقویت گرایش‎های مادی، از ابزارهای ویژه هنری استفاده می‎شود، آیا می‎توان از اهمیت و کاربرد هنر برای تعلیم دین و تثبیت باورهای آن غفلت کرد؟ اگر کالاهای آسمانی والاتر از مادیات زمینی است، آیا عرضه آنها شایسته کاربرد فزون‌تر ابزارهای هنری نیست؟[5]
جوانان ما از دین جز امر و نهی نمی‎دانند. آنها گمان نمی‎کنند که اسلام، دین زندگی و رونق‌بخش حیات است؛ دینی که در دوستیابی، توفیق اخلاقی و تحصیلی و شغلی، سلامت روان، آسودگی خاطر، آغاز و استمرار ازدواج موفق، دنیای آزاد و آباد و نیز آخرت دلشاد و آرام به ما مدد می‎رساند. آنان غافل‌اند که اخلاق و عرفان اسلامی با زندگی عجین و از عزلت‎گزینی گریزان است. اگر زیبایی‌های آموزه‌های دینی برای نسل نو هنرمندانه ترسیم شود، قله تربیت باورهای دینی آسان‌تر فتح می‎شود. به فرموده امام رضا(ع) اگر مردم زیبایی‌های کلام ما را می‌دانستند، طریق ما را طی می‌کردند.[6] اگر شعر، نقاشی، خط، فیلم‎های کمدی، سریال‎های تلویزیونی و... برای هدف پیشین به کار گرفته شوند، آثار مبارکی بر قریحه مذهبی جوانان جلوه‎گر می‎شود. اگر آثار سوء رفتارهای گریزدهنده از دین‌باوری در قالب سریال، تاتر، فیلم و غیره عرضه شود، از انحراف بسیاری از جوانان کاسته می‎شود.

3. امربه‌معروف و نهی‌ازمنکر
از جمله روش‌های تربیت و تقویت دین‌باوری، امربه‌معروف و نهی‌ازمنکر است. این دو، از جمله واجباتی هستند که در باروری بذر دین در جوانان نقشی حیاتی دارند. خداوند به جامعه‌ای که از عمل به این واجب الهی سستی ورزد و یا آن را ترک نماید، عذابی عمومی را وعید‌‏ ‏داده است که تمام مردم آن جامعه و از جمله مؤمنان را دربرمی‌گیرد. رسول خدا(ص) می‌فرماید: «هرگاه امت من امربه‌معروف و نهی‌ازمنکر را به یکدیگر‏ ‏واگذار نمایند، پس، باید اجازه جنگ خود با خدا را بدهند.»[7] بنابراین،‏ ‏جامعه‌ای که در انجام این فریضه الهی کوتاهی ورزد، به‌گونه‌ای‌که هرکس به امید انجام آن به‌واسطه ‏دیگری بنشیند و بدین وسیله، به دنبال یافتن راه فراری از این مسئولیت باشد، چنین جامعه‌ای مبغوض و مورد نفرت خداوند است و در مسیر جنگ با خدا حرکت می‌کند. این دو فریضه، در صورتی که شرایط آن مهیا باشد، واجب کفایی است. از جمله شرایط وجوب این تکلیف، احتمال تأثیر و عدم احتمال خطر مهم برای آمر و ناهی نیست.
هدف از امربه‌معروف و نهی‌ازمنکر، التزام افراد جامعه اسلامی و از جمله جوانان، به آموزه‌های عملی دین است که به روش‌های گوناگونی قابل تحقق است. در مواردی که امر و نهی مستقیم مؤثر افتد،‌ از این روش باید بهره جست. در مواردی که این شیوه نتیجه معکوس دهد، باید راهکار دیگری را پیش گرفت. از جمله ویژگی‌هایی که رسول گرامی اسلام(ص) برای آمر به معروف ذکر می‌کند، این است:
1. با مردم مهربان و رفیق باشد؛
2. با محبت و لطافت، مردم را به کار خیر دعوت نماید؛
3. گفتارش نیکو و مناسب باشد؛
4. به تفاوت خُلق‌وخوی مردم توجه داشته باشد تا بداند با هرکس متناسب با خودش سخن بگوید.[8]
از سیره و سخنان معصومین: استفاده می‌شود که آنها راه‌های متعددی را برای نیل به این هدف پیشه می‌کردند و تا ضرورت اقتضا نمی‌کرد، به روش‌های سخت‌تر متوسل نمی‌شدند. شخصی به نام شقرانی در زمان امام صادق(ع) اهل شراب‌خواری بود. حضرت به او فرمود: «ای شقرانی! کار نیکو از هرکس نیکوست؛ ولى از تو نیکوتر است و کار زشت از هرکس که سر زند‌، زشت است؛ ولی اگر از تو سر زند‌، زشت‌تر است؛ زیرا تو از وابستگان ما هستی.»[9]
امام صادق(ع) حتی نسبت به کسی که از بستگان و نزدیکان اوست و شراب‌خوار است، به شیوه‌ای ملایم، ارشادی و استدلالی سخن می‌گوید تا او را از منکر بازدارد.
بدین ترتیب، در امر و نهی، روحیه طرف مقابل و میزان تأثیر احتمالی آن را نیز باید در نظر گرفت و اگر زبان دستوری کارگر نمی‌افتد، زبان دیگری به کار برد. در مواردی نیز لازم است که در کنار امر و نهی،‌ از ارشاد، موعظه و تذکر هم استفاده شود. غالباً روحیه لطیف و استقلال‎طلب نوجوان و جوان، صرفاً با امر و نهی، سازگار نیست و این امر، فضای دلکش و دوستانه تربیت را به جوّ دستوری حاکم و محکوم تبدیل می‎کند. به‌کارگیری زبان نرم و ناصحانه، دل شنونده را نرم و آماده پذیرش می‎سازد؛ همان‌گونه‌که بیان سخت و آمرانه، بر فاصله میان گوینده و شنونده می‎افزاید. اولیای دین، معمولاً از این شیوه پرهیز داشتند و نرم‎گویی را ترجیح می‎دادند. امام باقر(ع) وقتی می‎خواهد به فرزندش بگوید: «لباست بلند است؛ آن را کوتاه کن»، به جای زبانِ آمرانه می‎گوید: «یا بنی ألا تطهر قمیصک؛[10] عزیزم! آیا پیراهنت را پاکیزه نمی‎کنی؟»

4. تربيت غيرمستقيم
برای تربیت دینی نسل نو، لازم است از روش‎های گوناگون بهره‎ بُرد. گاه وضعیت، اقتضای روش مستقیم و بیان صریح دارد؛ چنان‌که قرآن می‌فرماید: «قَالَ إِنّي لِعَمَلِكم مِّنَ الْقَالِينَ؛[11] گفت: من عمل شما را دشمن می‎دارم.»
در بسیاری از موارد، به‌ویژه آموزش‎هایی که با عقاید مخاطب مخالفت شدید دارد، سبک غیرمستقیم مانند بیان غیرمستقیم، مؤثرتر است. همه به توصیه‎ای که خطاب به آنان نباشند، گوش می‎سپارند؛ ولی حاضر نیستند توصیه خطاب به خود را بشنوند؛ به‎خصوص اگر با کوچک‎ترین توهین و تحقیر همراه باشد که تأثیر منفی نیز در پی دارد. این نکته در تربیت جوانان، از جایگاه شگرفی برخوردار است. جای بسی تأسف است که در جامعه ما تقویت باورهای دینی به روش مستقیم، بسی شایع‌تر است و در زمینه روش‎های غیرمستقیم به‌ندرت چاره‎اندیشی، سرمایه‎گذاری و برنامه‎ریزی می‎شود. گویا تنها راه، شیوه‌های مستقیم است؛ غافل از اینکه سبک‎های غیرمستقیمی که امروزه در جهان رواج دارد، کارآمدی ویژه‎ای دارد.
مقصود از روش غیرمستقیم، آن است که در امر تعلیم و تربیت، شخص را مورد خطاب مستقیم قرار ندهیم. به فرموده امام صادق(ع)، خطاب‎های قرآن گرچه به پیامبر9 است، ولی به‌واقع، مؤمنان مورد خطاب هستند. امام صادق(ع) فرمود: «نَزَلَ‏ الْقُرْآنُ‏ بِإِيَّاكِ‏ أَعْنِي‏ وَاسْمَعِي‏ يَا جَارَةُ؛[12] قرآن به سبک این ضرب‌المثل عربی نازل شده است که می‎گوید: به تو می‎گویم، ولی ای همسایه تو بشنو.»
امام صادق(ع) در جای دیگر می‎فرماید: «هر جا خداوند بلندمرتبه پیامبرش را سرزنش کرده، مقصودش دیگران است؛ مانند آنچه در سوره اسرا آمده که می‎فرماید: اگر ما تو را ثابت قدم نمی‎کردیم، نزدیک بود که به سوی آنان [کافران] متمایل شوی.»[13]

سبک غیرمستقیم می‎تواند به شکل‎های متفاوتی انجام شود؛ از جمله:
1. گوینده، شخص را مستقیماً مورد خطاب قرار نمی‎دهد؛ بلکه خطاب او به فرد دیگر یا ضمن بیان داستان و مثال است؛ ولی شنونده نیز حضور دارد و سخن او را می‎شنود.
2. خطاب گوینده، به جمع است؛ درحالی‌که یکایک افراد نیز در آنجا حضور دارند و در واقع، خطاب به هریک از آنان است.
3. پرورش باور دینی، در قالب و عنوان تعلیم و ترویج فرهنگ دینی صورت نمی‎گیرد؛ بلکه آموزش‎دهنده، در جایگاه و لباس دیگر، همان کار را به طور ضمنی انجام می‎دهد و پی می‎گیرد؛ مانند آموزش‎های دینی که در پوشش هیئت‏های پزشکی، بهداشتی، علمی، پژوهشی، جهان‎گردی، روزنامه‏نگاری، تجاری، بازرگانی، مؤسسه‏های خیریه و انجمن‏های حمایتی و خدماتی انجام گیرد. امروزه، مبلّغان مسیحی این شیوه را برای خود انتخاب کرده‎اند؛ چنان‌که نویسنده مسیحی می‌گوید:
«اروپا در جنگ‏های صلیبی، از راه شمشیر ضرر کرد. اکنون تصمیم گرفته تا از راه تبشیر به مقاصد خود برسد. اروپا می‏خواهد با این جنگ صلیبی جدید، بدون خون‌ریزی به هدف برسد. اروپا برای رسیدن به این هدف، کلیسا، مدارس، بیمارستان و... را استخدام و مبشرین را منتشر کرده است.»[14]
اگر هدایت دینی در چهره فردی غیر مبلّغ، مثلاً در لباس استاد ریاضی و یا کامپیوتر انجام شود، می‎تواند آثار ارزنده‎ای برجای نهد. اگر نکته‎ای که بیدارکننده فطرت الهی و اثبات‎کننده آموزه‎های دینی است، از چنین جایگاهی مطرح شود، تأثیر شگرفی به دنبال دارد. اگر دکتر و پرستاری که با بیمار ارتباط دارد، از اوقات مناسب بهره‎گیری اعتقادی کند، بیمار هرگز آن را از یاد نخواهد برد. برای وصول به این مقصود، لازم است مربیان دینی خود را به توانایی‎های دیگری نیز مجهز سازند تا در غالب آن، رسالت خود را به انجام رسانند. به‎علاوه می‎توان از میان کسانی که در جایگاه خدمات درمانی، مالی و یا خیریه قرار دارند، افرادی را برگزید و آموزش داد تا در کنار حرفه اصلی خود، جوانان را به آموزه‎های دینی راغب کنند و سطحی از اطلاعات را در اختیار آنان قرار دهند و برای سطوح بالاتر، آنان را به معلمان و مبلّغان برتر مرتبط سازند.
4. فرد یا افرادی به دوستی با دیگری تشویق می‎شوند و پس از فراهم‎سازی مقدمات، او را غیرمستقیم تحت نظارت خود قرار می‎دهند و مطالبی را به وی القا کرده، او را تربیت می‎کنند.
5. فیلم یا کتابی آموزشی و تربیتی که با کاستی‎های شخصِ آموزش‌بیننده تناسب داشته باشد، ارائه می‎شود. سپس، از او درخواست می‎شود که به نقد و تحلیل آموزه‎ها و رفتارهای مثبت و منفی مطرح‌شده در آن بپردازد. آنگاه مربی به تکمیل نظرات وی می‎پردازد و از موقعیت احساسی ایجادشده حداکثر بهره‎گیری را می‌برد.
6. بیان غیرمستقیم، در قالب مشورت انجام می‎شود؛ برای مثال، اگر فرزند یا شاگردان شما در خصوص برخی عقاید دینی تردید دارند، از آنها می‎پرسید در برابر فردی که دچار همان تردید شده، چه می‎تواند بگوید. البته شرایط مشورت باید به طور کامل، واقعی باشد؛ نه آنکه مصنوعی جلوه کند.
7. آموزش و پرورش ضمن بازی، شیوه غیرمستقیم دیگری است که با استقبال گرم مخاطب همراه است. در این روش، با شخص هم‎بازی می‎شوید و در لابه‎لای آن، آموزه‎های دینی را متناسب با وضعیتی که بازی اقتضا دارد، بیان می‎کنید و در عمل، آثار پایبندی به دین را در تحقق بازی صادقانه، توأم با جوانمردی و رقابت سالم نشان می‎دهید و با رفتار خود، اعتماد مخاطب را به خود جلب می‎نمایید. سیره رسول خدا(ص) و امیر مؤمنان(ع)، گویای توجه ویژه آنان به بازی با فرزندان است. از بهترین لحظات زندگی امام حسن و امام حسین(ع)، ارتباط صمیمانه و بازی ایشان با پیامبر خدا و پدر بزرگوارشان بوده است
8 . در حضور شاگرد یا فرزند، در موقعیتی مانند: منزل، سفر اردویی یا بخشی از کلاس، فضایی معنوی و دلنشین ایجاد کنید تا در دل مخاطبتان جرقه‎های معنوی پدید آید. AnchorAnchor

5. تربيت تدريجي
اگر آموزش وزنه‎برداری به فرزند خویش را هدف قرار داده باشید و از همان روز نحست از او بخواهید که وزنه 50 کیلویی بلند کند، در آموزش خود شکست می‎خورید؛ زیرا یا فرزند شما از ابتدا آن را فوق توان خود می‎بیند و به آن تن نمی‎دهد، یا وزنه را می‎زند و به کمر درد شدید مبتلا می‎شود و از ادامه کار بازمی‎ماند. پذیرش و عمل به آموزه‎های دینی، به بستر‎سازی لازم و گام‎های تدریجی نیاز دارد. جهش غیرمجاز، به جای پیشبرد می‎تواند به عقب‌گرد یا توقف و در جازدن بینجامد.
خداوند در مسیر آماده‎سازی و هدایت مسلمانان صدر اسلام نیز اصل تدریج را رعایت کرده است. ازاین‌رو، قرآن کریم، به‌تدریج طی 23 سال نازل شده است. تکمیل شریعت در طول زمان و با توجه به شرایط متنوع، حاکی از رعایت اصل تدریج است؛ برای مثال، بیان حکم حرمت شراب و قمار که عمل به آن برای مردم مشکل بود و سال‎ها به شراب‎خواری و قماربازی خوی کرده بودند، در سه مرحله انجام می‎شود:
1. نخست می‎فرماید: اینها منافعی دارند؛ ولی ضرر آنها بیشتر است: «يسئَلُونَك عَنِ الْخَمْرِ وَالْمَيسِرِ قُلْ فِيهِمَا إِثْمٌ كبِيرٌ وَمَنَفِعُ لِلنَّاسِ وَإِثْمُهُمَا أَكبرُ مِن نَّفْعِهِمَا؛[15] درباره شراب و قمار از تو سؤال می‎کنند، بگو: در آنها گناه و زیان بزرگی است و منافعی [از نظر مادی] برای مردم در بر دارد؛ [ولی] گناه آنها، از نفعشان بیشتر است.»
2. در مرحله دوم، شرب خمر و ارتکاب قمار، با لحن شدیدتری محکوم می‎شود. این بار، از منافع آن سخنی به میان نمی‎آید و فقط به عنوان عملی شیطانی که باید اجتناب شود، از آن یاد می‎شود: «يا أَيهَا الَّذِينَ آمَنُوا إِنَّمَا الْخَمْرُ وَالْمَيسِرُ وَالأَنصَابُ وَالأَزْلاَمُ رِجْسٌ مِنْ عَمَلِ الشَّيطَانِ فَاجْتَنِبُوهُ لَعَلَّكُمْ تُفْلِحُونَ؛[16] ای کسانی که ایمان آورده‎اید! شراب و قمار و بت‎ها و ازلام (نوعی بخت‎آزمایی) پلیدند و از عمل شیطان‌اند. از آنها دوری کنید تا رستگار شوید.»
به دنبال آن، در آیه دیگر این کار با شدت بیشتری مورد مذمت قرار می‎گیرد. این‎بار علاوه بر عدم ذکر منافع و علاوه بر شیطانی بودن آن، تأثیر منفی و زیانبار آنها را در آلودگی روحی و تیرگی روابط اجتماعی، گوشزد می‎شود: «إِنَّمَا يرِيدُ الشَّيطَانُ آن يوقِعَ بَينَكُمْ الْعَدَاوَةَ وَالْبَغْضَاءَ فِي الْخَمْرِ وَالْمَيسِرِ وَيصُدَّكُمْ عَنْ ذِكْرِ اللَّهِ وَعَنْ الصَّلاَةِ فَهَلْ أَنْتُمْ مُنتَهُونَ؛[17] شیطان می‌خواهد میان شما، با شراب و قمار عداوت ایجاد کند و شما را از ذکر خدا و از نماز باز دارد. آیا [با این‎همه زیان و فساد و با این نهی شدید] خودداری خواهید کرد؟»
3. سرانجام پس از آماده‎سازی‎های لازم روحی، حرمت فواحش و اثم و بغی که یکی از مصادیق آنها شراب و قمار است، بیان می‎شود؛ «قُلْ إِنَّمَا حَرَّمَ رَبي الْفَوَحِش مَا ظهَرَ مِنهَا وَمَا بَطنَ وَالاثْمَ وَالْبَغْي بِغَيرِ الْحَقِّ؛[18] بگو: خداوند فقط اعمال زشت را، چه آشکار باشد چه پنهان، حرام کرده است و [همچنین،] گناه و ستم بدون حق [را حرام نموده است].»[19]
نمونه دیگر آن در قرآن، شیوه بیان تدریجی و استدلالی حضرت ابراهیم(ع) با بت‌پرستان قوم خویش برای خداشناسی است.[20]
همچنین، از اصول آموزشی و پرورشی رسول اکرم(ص) در طول بیست‌وسه‎سال رسالتش، این بود که هرگز کاری را بدون طرح و ارزیابی ‏دقیق انجام نمی‌داد؛ بلکه با دقت و ژرف‏اندیشی، موقعیت و امکانات را سنجیده، برای تثبیت ذهنی و قلبی و عملی آموزه‎های دین گام‌به‌گام قدم پیش می‌نهاد. اگر چنین نبود، نهضت او در نطفه خفه می‎شد و نهال تازه و ضعیف اسلام استحکام نمی‎یافت؛ نه تنها سیره نبوی که سخنان آن حضرت نیز ما را به سوی این اصل فرا می‎خواند:
«إِنَّ هَذَا الدِّينَ مَتِينٌ فَأَوْغِلُوا فِيهِ بِرِفْقٍ وَلَا تُكَرِّهُوا عِبَادَةَ اللَّهِ إِلَي عِبَادِ اللَّهِ فَتَكُونُوا كَالرَّاكِبِ الْمُنْبَتِّ الَّذِي لَا سَفَراً قَطَعَ وَلَا ظَهْراً أَبْقَي؛[21] این دین، متین است. پس، به‌آرامی در آن وارد شوید و عبادت خدا را بر بندگان او مکروه و ناپسند ننمایید و بدانید که افراط‌کار، نه راهی می‏پیماید و نه تکیه‎گاهی برای خود باقی می‏گذارد.»
برای تقویت باور دینی جوان، اجتناب از موضع‎گیری تند و سریع در برابر رأی غلط او، برخورد تدریجی یا سیاست گام‌به‌گام، و گاهی نیز دو گام به جلو و یک گام به عقب، ضروری است. آسیب غالب روش‎های جاری ما در آموزش و تربیت دینی، این است که به جای طی مراحل سه‌گانه‎ای که قرآن برای نهی از شراب و قمار انجام داد، مستقیماً به مرحله سوم وارد می‎شویم و انتظار توفیق و تأثیر سریع نیز داریم. بی‌تردید، اگر پیامبر اکرم(ص) شیوه ما را پیش می‎گرفت، نه چندان یاوری می‎یافت و نه برای وی فرصت تثبیت تاریخی ارزش‌های دینی در قلوب آدمیان باقی می‎ماند؛ بلکه مبدأ حرکت ایشان، نقطه پایان آن نیز بود.

پی نوشت

[1]. آل‌عمران، آیه 159.

[2]. ر.ک: دخان، آیه 17 ـ 21.

[3]. نازعات، آیه 17 ـ 19.

[4]. علامه مجلسی، بحار الأنوار، ج 74، ص 200.

[5]. برای اطلاع از دلایل علمی اهمیت و نقش هنر برای باروی باورهای دینی جوانان، ر.ک: ابوالفضل ساجدی، دین‌گریزی چرا؟ دین‌گرایی چِه‌سان؟، فصل «دلایل ضرورت به‌کارگیری هنر در تعلیم و تربیت دینی».

[6]. شیخ صدوق، عیون أخبار الرضا7، ج ‏1، ص 307: «فإِنَّ النَّاسَ لَوْ عَلِمُوا مَحَاسِنَ کلَامِنَا لَاتَّبَعُونَا.»

[7]. شیخ حرّ عاملی، وسائل الشیعه، ج 11، ص 394: «عن الرضا7 یقول:‏ ‏کان رسول الله9 یقول: إذا امتی تواکلت الأمر بالمعروف والنهی عن المنکر فلیأذنوا بوقاع من الله.»

[8]. علامه مجلسی، بحار الأنوار، ‌ج 97، ص 83: «فقال رسول الله9: ... صَاحِبُ الْأَمْرِ بِالْمَعْرُوفِ یحْتَاجُ أَنْ یکونَ... رَحِیماً لَهُمْ رَفِیقاً بِهِمْ دَاعِیاً لَهُمْ بِاللُّطْفِ وَحُسْنِ الْبَیانِ عَارِفاً بِتَفَاوُتِ أَخْلَاقِهِمْ لِینَزِّلَ کلًّا مَنْزِلَتَه‏.»

[9]. همان، ج ‏47، ص 350: «الشَّقْرَانِی مَوْلَى رَسُولِ اللَّهِ9‏ خَرَجَ الْعَطَاءُ أَیامَ أَبِی جَعْفَرٍ وَمَا لِی شَفِیعٌ فَبَقِیتُ عَلَى الْبَابِ مُتَحَیراً وَإِذَا أَنَا بِجَعْفَرٍ الصَّادِقِ7 فَقُمْتُ إِلَیهِ فَقُلْتُ لَهُ: جَعَلَنِی اللَّهُ فِدَاک أَنَا مَوْلَاک الشَّقْرَانِی... قَالَ: یا شَقْرَانِی‏ إِنَّ الْحَسَنَ‏ مِنْ کلِّ أَحَدٍ حَسَنٌ وَإِنَّهُ مِنْک أَحْسَنُ لِمَکانِک مِنَّا وَإِنَّ الْقَبِیحَ مِنْ کلِّ أَحَدٍ قَبِیحٌ وَإِنَّهُ مِنْک أَقْبَحُ وَعَظَهُ عَلَى جِهَةِ التَّعْرِیضِ لِأَنَّهُ کانَ یشْرَبُ‏.»

[10]. عروسی حویزی، تفسیر نور الثقلین، ج 5، ص 454.

[11]. شعرا، آیه 168.

[12]. شیخ کلینی، الکافی، ج 2، ص 630.

[13]. همان، ج 2، ص 631.

[14]. مرتضی نظری، بررسی شیوه‏های تبلیغاتی مسیحیت علیه اسلام، ص 250.

[15]. بقره، آیه 219.

[16]. مائده، آیه 90.

[17]. مائده، آیه 91.

[18]. اعراف، آیه 33.

[19]. شیخ کلینی، الکافی، ج 6، ص 407.

[20]. انعام، آیه 76 ـ 79.

[21]. شیخ کلینی، الکافی، ج 2، ص 86.

منبع: ره توشه ۱۳۹۶_حجت‌الاسلام والمسلمین دکتر ابوالفضل ساجدی(عضو هیئت علمی مؤسسه آموزشی و پژوهشی امام خمینی.)

افزودن دیدگاه جدید

متن ساده

  • تگ‌های HTML مجاز نیستند.
  • خطوط و پاراگراف‌ها بطور خودکار اعمال می‌شوند.
  • آدرس های صفحه وب و آدرس های ایمیل به طور خودکار به پیوند تبدیل می شوند.